GEF અને તેના મુખ્ય તબક્કામાં પૂર્વશાળાના શિક્ષકની તાલીમના સ્વ-વિશ્લેષણ

થોડા સમય પહેલા, શાળાએ બાળકની તૈયારી કરવી એ પૂર્વશાળાના બાળકોની સંસ્થાઓની પ્રાથમિકતા હતી. શિક્ષક પહેલાં કાર્ય બાળકને વાંચવા અને લખવા માટે શીખવવા માટે સુયોજિત કરવામાં આવી હતી. પરંતુ હવે, માહિતી ટેકનોલોજીના યુગમાં, બધું બદલાઈ ગયું છે. તેથી, જીઇએફમાં ઘણા ફેરફાર રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા, જે મુજબ ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીએ શાળા વ્યવસ્થાને અનુરૂપ DOW દિવાલ છોડવી જોઈએ, તે વ્યક્તિ નિર્દોષ અને વિકસિત છે, બધી મુશ્કેલીઓ માટે તૈયાર છે.

આ મુજબ, પાઠ નવીનીકરણ માટે ગોઠવવામાં આવે છે. આ હાંસલ કરવા માટે, GEF પર ડોસના ગુરુની તાલીમના સ્વ-વિશ્લેષણનું સંચાલન કરવામાં આવે છે. માત્ર આ વ્યક્તિ પર શૈક્ષણિક કાર્યની અસરકારકતા અને સફળતા પર આધાર રાખે છે , જે નવી આવશ્યકતાઓને પૂરી કરાવવી આવશ્યક છે. તેનો હેતુ જ્ઞાન, કુશળતા, અને યોગ્ય કુશળતા આપવાનો છે.

શિક્ષક સર્જનાત્મક વ્યવસાય છે અને તે જ સમયે ઉચ્ચ વ્યવસાયીકરણની જરૂર છે. તેથી, ડાઉના મોટાભાગના શિક્ષકો અને કર્મચારીઓ તેમની લાયકાતોમાં સુધારો કરે છે, તેમની પ્રવૃત્તિઓમાં સુધારો કરે છે, અસરકારકતામાં એક મહત્વનો પરિબળ છે જે બાળકો સાથે વર્ગોના સ્વ-વિશ્લેષણના સક્ષમ વર્તન છે .

નિષ્ણાતો જે પૂર્વશાળામાં કામ કરવા આવ્યા હતા તે ઘણી વખત ખોવાઈ જાય છે અને કેવી રીતે શરૂ થવું તે ખબર નથી. આ કિસ્સામાં તેઓ મેથોડિસ્ટો દ્વારા મદદ કરવામાં આવે છે.

જીઇએફ માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષકની તાલીમના સ્વ-વિશ્લેષણ

આવા કાર્યો શિક્ષકને તે નક્કી કરવા માટે મદદ કરે છે કે બધા કાર્યો હાંસલ કરે છે, હકારાત્મક બાબતોને ઓળખવા માટે, નક્કી કરવા માટે કે બીજું શું કામ કરવું જોઇએ અને તેના પર ધ્યાન આપવાનું શું છે.

વિશ્લેષણની ચોકસાઈ માટે, કાર્ય શરૂ કરતા પહેલા શિક્ષકએ પ્રક્રિયામાં જવાબ આપવા પ્રશ્નોની યાદી બનાવવી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે:

• બાળકો શું પ્રવૃત્તિ છે તે સમજશે;
• તેઓ તે માટે તૈયાર છે;
• પાઠનું સ્વરૂપ શું છે;
• કેટલી સામગ્રી ઉપલબ્ધ છે;
• બાળકો રસ છે?
• કેવી રીતે સામગ્રી તૈયાર છે;
• શું સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના પાઠને પ્રોત્સાહન આપે છે

પ્રશ્નો નક્કી કર્યા પછી, શિક્ષકને આ સૂચિ અનુસાર કાર્ય કરવાની જરૂર છે.

કામનાં તબક્કા

GEF પર DEW ના ગુરુની તાલીમના આત્મ-વિશ્લેષણનું એક નમૂનો કાર્યને યોગ્ય રીતે હાથ ધરવા માટે મદદ કરશે. આ યોજનામાં નીચેના પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે:

1. બાળકોના જૂથની લાક્ષણિકતાઓ.
2. સામગ્રી અને પ્રોગ્રામની તુલના.
3. હેતુ
4. કાર્ય
5. દ્રશ્ય સહાયનો ઉપયોગ
6. સત્રના તબક્કા અને ક્રમ.
7. પાઠ પર વાતાવરણ
8. બાલિશ વર્તન
9. પરિણામ

પ્રથમ વસ્તુ જે કરવાની જરૂર છે તે જૂથનું વર્ણન આપવાનું છે. પાઠના આયોજન દરમિયાન કોઈ પણ કાર્યને પ્રાથમિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે કે કેમ તે સ્પષ્ટતા કરવી જોઈએ કે શું તકો, બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી. પછી વપરાયેલી સામગ્રીને પ્રોગ્રામ, વય, ધ્યેય અને કાર્યોની સરખામણી કરવામાં આવે છે. નિષ્ફળતાઓ અને સફળતા માટે કારણો સમજાવાયેલ છે. તે નિર્ધારિત છે કે ભાષાની સામગ્રી કેટલી હતી, વિઝ્યુઅલ એડ્સ, તેમના સૌંદર્યલક્ષી દેખાવ. શું વર્ગનું માળખું અને તબક્કા વચ્ચે સ્પષ્ટ સંક્રમણ? સક્રિય પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં આવે છે.

આગળ, વાતાવરણમાં પાઠમાં વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે: બાળકો કેવી રીતે ઉત્સાહી છે, તે હકારાત્મક લાગણીઓ શામેલ છે, બાળકોના રસ, જે અને કેટલી વાર કામ કર્યું હતું તેના પર, અન્ય લોકોની મૌન માટેનાં કારણો. કાર્યનું સ્વરૂપ નિર્ધારિત છે: જૂથ, સામૂહિક, વ્યક્તિગત.

શિક્ષકએ બાળકોનું આયોજન કરવાની તેમની ક્ષમતા, તેમની સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની, અને વાણીની ઉપલબ્ધિની વિશેષતા હોવા જોઈએ.

પરિણામ સારાંશમાં છે: શું ધ્યેય હાંસલ કરવામાં આવ્યું હતું, પછી ભલેને બધી કામગીરીઓ પૂર્ણ થઈ, શું કામ ન કર્યું અને પછી પરિસ્થિતિમાંથી કેવી રીતે બહાર નીકળી.

કામમાં શું મદદ કરશે?

કેડર્સની ક્ષમતા સુધારવા માટે સૌથી વધુ અસરકારક પદ્ધતિઓ એ જીઇએફ પર ડોસના શિક્ષકની ખુલ્લી તાલીમના સ્વ-વિશ્લેષણ છે. આ કિસ્સામાં, મનોવૈજ્ઞાનિક પરિબળ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. ઓપન સત્રમાં સહકાર્યકરો અને મેનેજમેન્ટ છે જે નિષ્ણાતને ચિંતા કરવાની ફરજ પાડે છે. તે આ પરિસ્થિતિમાં છે કે તમામ ખામીઓ, શક્તિ, જે પાઠના અંતે હાજર દર્શાવશે, તે પ્રગટ થાય છે.

ઉદાહરણ પરિસ્થિતિ

ચાલો GEF પર ડોસના ગુરુની તાલીમના આત્મ-વિશ્લેષણનું લક્ષણ. ઉદાહરણ તરીકે, પરીકથા "રિપકા" ના થિયેટરનું ઉત્પાદન ધ્યાનમાં લો. મુખ્ય હેતુઓ:

• બાળકોને અનુસરવા માટે અક્ષરોનું અનુકરણ કરો, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ, ચળવળ દ્વારા લાગણીઓને પ્રસારિત કરો;
• પ્રશ્નો પૂછો;
• મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો લાવવા માટે, મદદની ઇચ્છા.

મુખ્ય કાર્યો:

• રમતમાં બાળકોની સક્રિય ભાગીદારી ગોઠવો;
• પોતાને (નાયકો), રોલ સંવાદ વચ્ચે ક્રિયાઓના સંકલન માટે શીખવવા માટે;
• કલ્પના, થિયેટર કલામાં રસ વિકસાવવા.

પ્રક્રિયામાં, તમારે નીચેની સામગ્રીની જરૂર પડશે: નાયકો, માસ્ક, મેજિક બેગ, ટેપ રેકોર્ડર, પરીકથાઓના નાયકો સાથેના સમઘનનું, ફોનોગ્રામ માટે કપડાં.

પાઠ પૂર્વે, પપેટ થિયેટર "રેપકા" નું પૂર્વાવલોકન, પરીકથા, ચર્ચા, ચિત્રોનો અભ્યાસ પ્રારંભિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે.

પાઠ શરૂઆતના ભાગથી શરૂ થાય છે. અહીં સહભાગીઓ હકારાત્મક રીતે ગોઠવવા માટે જરૂરી છે આવું કરવા માટે, આ રમત એક આશ્ચર્યજનક બેગ સાથે રમાય છે. સમયગાળો - આશરે 2 મિનિટ

મુખ્ય ભાગ 10 મિનિટ ચાલે છે. બાળકોને "પ્રેક્ષકો" અને "કલાકારો" માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. અહીં તમે એક રમતનો અનુભવ મેળવો છો, કુશળતા સાંભળી શકો છો, પ્રશંસા કરી રહ્યાં છો, "આભાર" કહીને, ઇમેજને સ્થાનાંતરિત કરી રહ્યાં છો, ચહેરાના અભિવ્યક્તિઓ, હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને, અવાજની તીવ્રતા બદલી શકો છો.

શૈક્ષણિક સમસ્યાને ઉકેલવા માટે સહભાગીઓએ સંખ્યાબંધ કાર્યો હાથ ધર્યા. તેથી, એક થેલી સાથે રમતમાં, તેઓ સ્પર્શ દ્વારા તે વસ્તુઓની તપાસ કરી, અને તેમને આકારમાં નક્કી કર્યા. આ અક્ષરોના દેખાવ સાથે સમઘન હતા જે બાળકોને અક્ષરોના દેખાવના આધારે ગોઠવવામાં આવ્યા હતા. કલાકારોએ અક્ષરોમાં પુનર્જન્મ, અને પ્રેક્ષકોએ તેમના સ્થાનો લીધો.

એ નોંધવું જોઇએ કે પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં, તાલીમ, પસંદગી, વૈજ્ઞાનિક પાત્ર, સુસંગતતા અને પદ્ધતિસરના ઘણા સિદ્ધાંતો જોવા મળ્યા છે. વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ થતો હતો: દ્રશ્ય, વ્યવહારુ, મૌખિક પરિસ્થિતિ તબક્કામાં વિભાજિત કરવામાં આવી હતી. ગ્રુપ, ફ્રન્ટલ અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ થતો હતો. ધ્યેય સમજાયું છે

ભાવિ વિદ્યાર્થીઓ માટે જીઇએફ આવશ્યકતાઓ

ધોરણો મુજબ, પૂર્વશાળાના બાળકોને સંવાદ કુશળતા, કલ્પના, હોશિયાર અને સંસ્કારી હોવું જોઈએ, અન્ય લોકો પ્રત્યે દયાળુ વલણ હોવું જોઈએ, અન્યની સફળતાઓમાં સહાનુભૂતિ, સહાનુભૂતિ દર્શાવવી, સહાનુભૂતિ દર્શાવવી, સુસંગત વલણથી તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવો નહીં.

આવી કુશળતા વિકસાવવા માટે, નિષ્ણાતની કુશળતા સુધારવા માટે જરૂરી છે, આ પ્રાપ્ત કરવા માટેની એક સૌથી મહત્વપૂર્ણ પદ્ધતિઓ જીઇએફ પર ડોસના ગુરુની તાલીમના સ્વ-વિશ્લેષણ છે. ઉદાહરણ ઉપર આપવામાં આવ્યું હતું.