શિક્ષક-સંશોધનકાર. વ્યવસાયિક શિક્ષક ગુણવત્તા. શિક્ષક વ્યક્તિત્વ

શિક્ષણ વિષય પર, સંખ્યાબંધ વૈજ્ઞાનિક કાગળો લખવામાં આવ્યાં હતાં. ત્યાં આધાર જે નવી પદ્ધતિઓ નિયમિત ધોરણે કરવામાં આવે છે પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા સતત અભ્યાસ, વર્તમાન ભલામણો આપવામાં આવ્યું છે. તે જ સમયે મહાન મહત્વ વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થી સાંસ્કૃતિક વિકાસ સમસ્યાઓ અભ્યાસ માટે આપવામાં આવે છે.

અધિકાર અભિગમ

ઘણા આધુનિક શાળાઓ , એક માધ્યમ છે, જેના દ્વારા શિક્ષકો મૂર્ત સ્વરૂપ મંજૂર કાર્યક્રમો અને યોજનાઓ, મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં એક વિદ્યાર્થી તરીકે ધ્યાનમાં એક જેમને મારફતે તેઓ લાગુ પાડવામાં આવે છે સાથે કરવાનું કંઈ હોય છે. આ સંસ્થાઓ વિપરીત, માનવતાવાદી શાળા અંદર વિદ્યાર્થી વિકાસ વિષય તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે. શીખવાની એક પ્રક્રિયા દરેક વ્યક્તિગત તેના જરૂરિયાતો, રસ અને હેતુઓ પર આધારિત વ્યક્તિત્વ માટે આદર પર આધારિત છે. તદનુસાર, પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ બનેલા છે, જે બાળક પર સૌથી વધારે લાભદાયક અસર થાય છે. આ શાળામાં શિક્ષકો ભૂમિકા માત્ર સમાજમાં ભાવિ જીવન માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવા માટે ઘટાડો થાય છે, પણ એક સંપૂર્ણ માટે વધતી (બાળપણ, કિશોરાવસ્થા) દરેક તબક્કે રહે છે. માનસિક ક્ષમતાઓ દરેક તબક્કે એકાઉન્ટ વિદ્યાર્થી લેવામાં આવે છે.

આધુનિક શિક્ષકની ભૂમિકા

હ્યુમનિસ્ટિક શાળા ઉપયોગમાં અભિગમ, હવે અમારા દેશ માં શિક્ષણ સામાન્ય માળખું અપવાદ નથી. તે લાંબા સમય સુધી વાતચીત કરવા નોંધપાત્ર ફેરફારો પસાર થશે એક માર્ગ પહેલાં હશે. ખાસ ધ્યાન શિક્ષક લાક્ષણિકતા હોવી જોઈએ. એકંદર સિસ્ટમ અંદર, દરેક વ્યક્તિગત શિક્ષક બાળકની આધ્યાત્મિકતા વિકાસ ધ્યાનમાં રાખીને પગલાં લેવા માટે અધિકાર છે. શિક્ષક વ્યક્તિત્વ દયા, કરુણા, નૈતિક નિંદા એક ઉદાહરણ સેટ કરવું જોઇએ. જોકે, વગર પુષ્ટિ બહારના વિશ્વ સાથે દૈનિક વાતચીત કરવામાં વર્ગખંડમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત વિદ્યાર્થી માહિતી પ્રાપ્ત જાણી મુશ્કેલ છે. તેથી, માતા-પિતા સહિત આસપાસના લોકો, શિક્ષકો તેમના આકાંક્ષાઓ આધ્યાત્મિક બાળક શીખવવા જ જોઈએ. આ કિસ્સામાં, મહત્વપૂર્ણ વ્યાવસાયિક ગુણો શિક્ષક. સૈદ્ધાંતિક અને પ્રાયોગિક જ્ઞાન આધારે શિક્ષક બાળક જરૂરી જ્ઞાન આપી શકે છે.

માનવીય મૂલ્યો પર શિક્ષણ

સૌથી વધુ લોકપ્રિય પદ્ધતિઓ છે, જેમાં વીએ Karakovsky, માનવીય મૂલ્યો પર આધારિત સ્થાપક છે એક:

1. જમીન - બધા વસવાટ કરો છો વસ્તુઓ જીવન માટે આધાર.

2. કૌટુંબિક - નજીકના વર્તુળ, વ્યક્તિત્વ વિકાસ પર સૌથી વધુ પ્રભાવ છે.

3. માતૃભૂમિ દરેક વ્યક્તિ માટે અનન્ય. સામાન્ય (રાજ્ય) અને ઓછી (ધાર વિસ્તાર) માં વિભાજીત. શીખવાની પ્રક્રિયા પ્રદેશ અ સ્ટડી ઓફ હિસ્ટ્રી સ્વરૂપમાં માં ઉજવાય છે.

4. તેના વિવિધ લાક્ષણિકતાઓ (માનસિક, શારીરિક) માં કામ કરે છે.

5. સંસ્કૃતિ, તેના પ્રકારો, ગુણધર્મો, કિંમત છે કે તે માનવજાત વિકાસ માટે લાવે છે.

6. વિશ્વ અને તે માણસના સ્થળ.

સાંસ્કૃતિક અભ્યાસ અભિગમ પર શિક્ષણ

આ પ્રક્રિયા પરંપરાઓ જ્ઞાન પર આધારિત છે. યુનિવર્સલ સંસ્કૃતિ સૌથી વધુ ઉત્પાદન માનવજાત દ્વારા ઉત્પાદિત તરીકે જોવામાં આવે છે. શીખવાની મુખ્ય સૂચકો દ્રષ્ટિ વિદ્યાર્થી પહોળાઇ, જ્ઞાન અને તેમના વિશ્વ સ્તર લાગુ કરવાની ક્ષમતા છે. અને એ સંસ્કારી સમાજનો વિકાસ માટે મુખ્ય માપદંડ વિશ્વ તેમણે એક સંસ્કૃતિ કે પેઢીથી પેઢી પર પસાર કરવામાં આવે છે બનાવ્યું છે. આ સમાજમાં દરેક વ્યક્તિગત જેમાં વસવાટ કરો છો, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ લાક્ષણિકતા છે. શાળા માં, શિક્ષણ સંસ્કૃતિ મૂળભૂત વિભાવનાને લે:

1. જીવનમાં પોતાના ઉપયોગ આગળ આ જ્ઞાન ગ્રહણ કરવાની ક્ષમતા રચના કરવામાં આવી.

2. આ જ્ઞાન કંઈક નવું તેમના ધોરણે બનાવવા માટે અરજી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા કરો.

3. એક વ્યક્તિ બહારના વિશ્વ ઘટનાઓ પર પ્રતિક્રિયા કરવા માટે જાણવા માટે તેમના લાગણીઓ વ્યક્ત કરવા માટે કેવી રીતે, અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે શીખે છે.

સોવિયેત શાળાઓમાં શિક્ષણ

સોવિયેત સમાજમાં સ્થિરતા અંતમાં 70-80-IES લાક્ષણિકતા, શાળા સિસ્ટમ પર તેની છાપ છોડી છે. દરમ્યાન મૌન ના આવી કિસ્સાઓમાં પ્રવાહોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓ અને ગુણવત્તા ભારપૂર્વક શોધાયેલ ગુણાકાર શિક્ષક તાલીમ અને તે જ પ્રકારની શૈક્ષણિક કામ સ્ટીલ, એક ગૌણ શૈક્ષણિક ધોરણો સામાન્ય સમીકરણ મૂલ્યાંકન આવી. સોવિયત યુનિયનમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના સંચાલન એક સરમુખત્યારશાહી શૈલી હતી.

શિક્ષણ સિસ્ટમ રિફોર્મ

ફેરફારો કે જે યુએસએસઆર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં લઈ રહ્યા 1986 માં શરૂ કર્યું હતું. તે જન્મ પરિણામે થયું સહકાર શિક્ષણનું. તેના લેખકો - શિક્ષકો-સર્જકોએ. આ સમય અપ્રચલિત દ્વારા વર્તમાન શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. આ સંદર્ભે, શિક્ષક, દેખાય જે તેને કેટલાક નવીનતા અને સુધારાઓ રજૂ કરવા માગણી કરી શરૂ કર્યું હતું. તે માત્ર શિક્ષણ સિસ્ટમ બદલાઈ ગઈ છે, પણ શિક્ષક વ્યક્તિત્વ નવી જાત હસ્તગત કરી હતી. તે નોંધપાત્ર છે કે શીખવાની એક પ્રક્રિયા નવીનતાઓ ઘણા શહેરો અને દેશના પ્રદેશોમાં કોઇ ખાસ પ્રદેશમાં થઇ ન હતી, અને સાથે સાથે. તેઓ તરત જ પ્રાથમિક શાળા ના વરિષ્ઠ માટે, શિક્ષણની તમામ ક્ષેત્રોમાં ભેટી. માત્ર થોડા વર્ષોમાં, નવીનતા વ્યાપક સમગ્ર દેશમાં ટીચર્સ લોકો સમાવેશ થાય છે. તે સાર્વત્રિક અને સર્વવ્યાપક બની ગયું છે. શિક્ષકો-સર્જકોએ વિવિધ ઉંમરના હતા. સૌથી પ્રખ્યાત શિક્ષકોમાંના જેઓ તે સમયે કામ કરતા એક SN Lysenkova, એમપી Schetinin, આઇ પી Volkov, VF Shatalov અને અન્ય ગણવામાં આવે છે. તેના પ્રચંડ વ્યવહારુ અનુભવ પર આધાર રાખીને, તેઓ એક નવી શાળાકીય સમગ્ર પ્રક્રિયા બદલાતી ધ્યાનમાં રાખીને સિસ્ટમ વિકસાવી છે.

નવા શિક્ષણનો અનુભવ વ્યક્ત

વીપી Shatalov - એક શિક્ષક અને એક પાયોનિયર - સ્વીકાર્યું હતું કે શીખવાની એક પ્રક્રિયા પ્રાથમિક કાર્ય છે શૈક્ષણિક કામ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓની પ્રથમ જ્ઞાન હસ્તગત કરવાની પ્રક્રિયા માટે પ્રેરણા કિંમત બનાવવી આવશ્યક છે, તેના જિજ્ઞાસા, તેમના હિતો અને જરૂરિયાતો ઓળખવા માટે, ફરજ એક અર્થમાં વિકાસ અંતિમ પરિણામ માટે જવાબદાર શિક્ષિત જગાવવામાં. શૈક્ષણિક અને માહિતીપ્રદ - માત્ર પછી તમે બીજા સમસ્યા હલ કરી શકો છો. શીખવાની એક પ્રક્રિયા મુખ્ય લક્ષણ એક પ્રક્રિયા Shatalov સ્પષ્ટ સંસ્થા છે. દરેક અભ્યાસ વિષય તેઓ તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે જાણીતું એક નિશ્ચિત સંખ્યા સોંપેલ છે. આ અભ્યાસમાં તે જ એલ્ગોરીધમ પર બન્યું હતું:

- પ્રથમ તબક્કામાં એક વિગતવાર સમજૂતી સુસંગત શિક્ષક નવી થીમ હોવી જોઇએ;

- બીજા ઇનપુટ જેની સાથે સંદર્ભ ચિહ્નો અગાઉ સંકુચિત ફોર્મ અભ્યાસ વિષય આપવામાં આવ્યું હતું;

- તૃતીય સ્ટેજ ઘટાડો તેમના વધુ અભ્યાસ સાથે સ્તર શીટ્સ સંદર્ભ પોસ્ટર કદ આવી;

- ચોથા પુસ્તક અને શીટ્સ સાથે સ્વતંત્ર ઘર વિદ્યાર્થી કામ સમાવેશ થાય છે;

- પાંચમી પગલું અનુગામી પાઠ માટે સંદર્ભ સિગ્નલ પેદા કરવા બનેલી;

- છઠ્ઠી શિષ્ય બોર્ડ દ્વારા જવાબ આપ્યો.

Shatalov સિદ્ધાંત મુખ્ય ભાવાર્થ સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી સાથે એક પ્રારંભિક અભ્યાસ, કે જે પછી પ્રથા હતી. તે રસપ્રદ છે કે પ્રયોગો દ્વારા જ તારણો વી.વી. Davydov આવ્યા છે. VF Shatalov માનવામાં આવે છે કે નવી સામગ્રી સાથે પરિચય પ્રાપ્ત સંકલિત માહિતી પર આધારિત હોવી જોઇએ. માત્ર આ કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થીઓ સમગ્ર નથી ગયા કારણ કે તેમને અભ્યાસ હેઠળ પ્રક્રિયા ચિત્ર જોવા માટે સમર્થ હશે. આ કિસ્સામાં, મોટા થ્રેડ્સ વિકાસમાં સંચિત સફળતા ઝડપી વિકાસ ગતિ, બહુવિધ relapses દ્વારા અનુસરવામાં પ્રાપ્ત કરી હતી.

બાળક શક્યતા

વિદ્યાર્થી એક ખાસ અભિગમ શિક્ષક-સંશોધનકાર Amonashvili પ્રેક્ટિસ. તેના સિદ્ધાંતમાં દરેક બાળક ક્ષમતાઓ વિશ્વાસ અભિવ્યક્તિ છે. શિક્ષક પ્રતિભાવ માત્ર તેમના કામ ટેવો હોવો આવશ્યક છે. શિક્ષક બાળકની વિકાસ કોઈપણ ફેરફારો તેમની તાલીમ સમગ્ર પ્રક્રિયા કરવા માટે અયોગ્ય અભિગમ પરિણામે ગણવા જોઇએ. નેચરલ વિદ્યાર્થી નિષ્ફળતા શાંતિથી લેવી જોઇએ, તેઓ ધ્યાન શારપન માટે ન હોવી જોઈએ. આ કિસ્સામાં, ટીમ તમામ મુશ્કેલીઓ કે શીખવાની એક પ્રક્રિયા સાથે દૂર કરવાની ક્ષમતા પ્રેરિત વિચાર છે.

સ્વ દ્રષ્ટિ વિકાસ

ઇ એન Ilin - એક શિક્ષક-સંશોધનકાર, શિક્ષણ સાહિત્ય શિક્ષક, ઘણા વિકાસકર્તા દિશાનિર્દેશો. તેની પદ્ધતિ પ્રમાણે આપેલ વિષય વિપરીત અભ્યાસ ના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. સાહિત્ય એક વિષય તરીકે, તેના જણાવ્યા મુજબ, એક મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક કાર્ય વહન, અને માત્ર પછી જ્ઞાનાત્મક. આ શિક્ષક-સંશોધનકાર પરંતુ ભણાવવાની પદ્ધતિઓમાં, "નિષ્ક્રિય" પદ્ધતિઓ, જે અનિવાર્યપણે પુસ્તક વિષયોની શાબ્દિક યાદ કરવા માટે નીચે ઉકળે બાકાત રાખવામાં આવી. તેના બદલે, તેઓ વિદ્યાર્થી અર્થ ભાગ શોધવા ધ્યાનમાં રાખીને તાલીમ પદ્ધતિઓ માટે પ્રોત્સાહિત કરવા રજૂઆત કરવામાં આવી; જાગૃતિ અને વાંચન સ્વ મૂલ્યાંકન. આ તકનીકોનો સૌથી બાળકની ભાવનાત્મક રાજ્ય પર કામ અસર નિર્દેશિત કરવામાં આવી છે. ધ્યાન ઘણો વર્તન, વર્ગ શિક્ષક ચર્ચા માટે ચૂકવણી કરવામાં આવી હતી. વાતચીત હકીકત એ છે કે, વિદ્યાર્થી કામો વાંચીને નવી માહિતી પર તેમના પોતાના મંતવ્યો રચવા માટે તક હતી, મોકલાવા જોઈએ. પરિણામે, બાળક જિજ્ઞાસા વિકસે છે, તે નવા સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવા શરૂ થશે. આ અભિગમ સાથે, માત્ર વિદ્યાર્થી તેમના શિક્ષક શીખવાની, પણ.