GEF DOW આધારે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ. શિક્ષણ સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, GEF આધારે કારણ કે, તે ગુણો તેઓ માત્ર શિક્ષણ, પણ જીવન માં જરૂર પડશે બાળકો ની રચના ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે. પદ્ધતિ મુખ્ય સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાન અને માહિતી માટે, નવું જ્ઞાન શોધ અને કેટલાક ઉપયોગી કૌશલ્યો શોધવામાં છે પરિણામ જેમાંથી સ્વતંત્ર શોધ સમાવેશ શીખવે છે. અને આ બરાબર શું રચના પ્રારંભિક તબક્કે બાળકો માટે જરૂરી છે.

મૂળભૂત

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, GEF આધારે તરીકે, ભાષાની સિદ્ધાંતોના એક શ્રેણી પર આધારિત છે. જે પ્રત્યેક રચના અને શિક્ષક તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ આયોજન ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

અખંડિતતા અંતર્ગત સિદ્ધાંત. તેને માટે આભાર, વિદ્યાર્થીઓ વિશ્વના યોગ્ય વિચાર કરી દીધું છે. તેઓ એક સિસ્ટમ તરીકે તે સાબિત કરવા માટે જાણી શકો છો.

આગળ ચલન સિદ્ધાંત આવે છે. તેના પાલન વિદ્યાર્થીઓ નિયમિત તકો પૂરી પાડે છે, તેમના પોતાના પ્રવૃત્તિઓ પસંદ કરવા માટે સમાવેશ થાય છે. આ ખૂબ જ મહત્વનું છે. ખરેખર, જેમ કે પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો કુશળતા એક જાણકાર પસંદગી બનાવવા માટે હસ્તગત.

શું મહત્વનું છે ક્રિયા સિદ્ધાંત છે. તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળક સક્રિય સંડોવણી સમાવેશ થાય છે. બાળકો માત્ર માહિતી સાંભળવા અને અંતિમ સામગ્રી લેવા, પણ તેના પોતાના પેદાશોને શીખવા જોઇએ.

માનસિક પાસું

ઉપરોક્ત જોવામાં આવેલો અને વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ ક્ષમતાઓ વિકાસ ધ્યાનમાં રાખીને સર્જનાત્મકતા સિદ્ધાંત ઉપરાંત.

વધુ મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ માટે જવાબદાર હતું, બાળકોના પ્રવૃત્તિઓ મહત્વ રિમાઇન્ડર તેમના હિતો પર બાંધવામાં આવ્યું છે. Minimax સિદ્ધાંત પણ અગત્યનું છે. તેમણે જરૂરી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં દરેક બાળક વ્યક્તિગત લક્ષણો ધ્યાનમાં લઈ રહ્યું છે. તમામ બાળકો જુદા જુદા દરે વિકાસ, અને તેમને દરેક દરેક અન્ય અલગ હોય છે. એક સારી શિક્ષક બધા સમયે આને ધ્યાનમાં રાખવા બંધાયેલા છે.

અને અન્ય સિદ્ધાંત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સાતત્ય છે. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, GEF આધારે, તેના ફરજિયાત સહિત. આ સિદ્ધાંત પર રચના અને વિદ્યાર્થીઓ અનુગામી વિકાસમાં ખાતરી કરે સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરેક વય તબક્કે. આ જોગવાઈ સાથે પાલન શિક્ષણ તમામ સ્તરે વ્યક્તિગત સ્વ વિકાસ માટે ફાળો આપે છે, અપવાદ વિના. તે પ્રારંભિક તબક્કે યોગ્ય "આધાર" મૂકે તેથી મહત્વનું છે.

માતા-પિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

ત્યાં થોડા ઘોંઘાટ ધ્યાન નોંધવું જોઇએ છે. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, GEF આધારે તરીકે, સ્પષ્ટ અને વિગતવાર જોગવાઈઓ ધરાવે છે. પરંતુ તેમના અમલીકરણ વિશે શું? તે માત્ર શક્ય છે જો વિદ્યાર્થીઓ માતાપિતા તેના રસ રહેશે. પૂર્વશાળા પ્રવૃત્તિઓ તેમની સંડોવણી ફરજિયાત છે. વગર બંધ સહકાર કામ કરતું નથી.

શિક્ષક, બદલામાં, માતા-પિતા ઉદ્દેશો અને પ્રિસ્કુલ અને કુટુંબ ગોલ એકતા યોગ્ય વિચાર રચવા જોઈએ. તેમણે તેમના માનસિક અને શૈક્ષણિક ક્ષમતા વિકાસ માટે ફાળો આપે છે કરવાની જરૂર છે. આ અંત માટે, સંસ્થાઓ આયોજન મસલત, ચર્ચાઓ, મીટિંગ્સ, પરિસંવાદો, તાલીમ. તેમને ભાગ લેવા પિતા, તેના બાળકને ઉદાસીનતા અને તેના વૈવિધ્યકરણ રસ દર્શાવે છે. વધુમાં, તેઓ શિક્ષકોને સહાય પૂરી પાડી શકે છે તેમના બાળકો ની વિચિત્રતા વિશે વાત કરી હતી.

અમલીકરણ અભિગમ

તે અનેક પગલાં બહાર કરવામાં આવે છે. પ્રણાલી-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, એક પદ્ધતિયુક્ત ફ્રેમવર્ક તરીકે GEF સૂચિત કડક પાલન ક્રમ. શિક્ષક નાના બાળકો જેઓ હજુ પણ કાળજીપૂર્વક સમજાવી રહેવાની જરૂર છે સાથે કામ કરે છે, અને તેથી કે જે તેઓ સમજે છે.

તેથી, પ્રથમ પગલું પરિસ્થિતિ સાથે વિદ્યાર્થીઓ કરાવવા સમાવેશ થાય છે. બીજા તબક્કામાં, જ્ઞાન અપડેટ. પછી - પરિસ્થિતિ સાથે કામ પાર પાડવામાં મુશ્કેલીઓ ઓળખવા પર સામૂહિક કામ કરે છે. આ પગલું પરિણામ નવું જ્ઞાન વિદ્યાર્થીઓ અથવા ક્રિયા મોડ શોધ બને છે. અંતિમ પગલું પરિણામો સમજાવવાનો છે.

અને શિક્ષણ સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ અમલમાં મૂકી. શિક્ષણ બાળકોને આ પદ્ધતિ આભાર લાગે છે અને તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે સક્રિય હોઇ અચકાવું નથી. પદ્ધતિ, સંવાદ અને સંચાર પર આધારિત છે, કે જેથી વિદ્યાર્થીઓ માત્ર નવા કૌશલ્યો હસ્તગત - તેઓ પણ તેમના વાણી વિકસાવે છે.

શિક્ષક ક્રિયા

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, GEF અમલીકરણ માટે આધાર તરીકે, શિક્ષકો વ્યાવસાયીકરણ માટે જરૂરી છે. પ્રથમ પગલું હાથ ધરવા માટે અને શિક્ષણ પરિસ્થિતિ માં બાળકો રજૂ કરવા, શિક્ષક ક્રિયા અમલીકરણ પર એક મનોવૈજ્ઞાનિક અભિગમ બનાવટ ફાળો જોઈએ. આ કરવા માટે, પદ્ધતિઓ વય જૂથ અને પરિસ્થિતિ વિચિત્રતા અનુરૂપ વાપરો.

ઉપરાંત, શિક્ષક યોગ્ય વિષય પસંદ કરવા માટે સમર્થ હોવા જોઈએ. તે તેમની પર લાદવામાં ન કરવો જોઇએ. તેનાથી વિપરિત, શિક્ષક પરિસ્થિતિ કે જે તેમને પરિચિત છે કામ કરવાની તક બાળકો આપવું આવશ્યક છે. માત્ર તેમના પસંદગીઓ આધારે તે પુરી પાડે છે. અને ન્યાયથી જેથી, કારણ કે માત્ર કંઈક પરિચિત અને મજા બાળકો સક્રિય અને તેમને આ પ્રક્રિયામાં ભાગ લેવાનો થઇ શકે છે. અને ક્રમમાં વિષય ઓળખવા, શિક્ષક થોડા વિકલ્પો છે કે વિદ્યાર્થીઓ માટે આકર્ષક છે નિયુક્ત કરવી જોઈએ. પછી તેઓ સૌથી વધુ રસપ્રદ પસંદ કરશે.

પછી ફીડ વાતચીત મદદથી શિક્ષક બાળકોને સમસ્યા હલ કરવા માટે માર્ગો શોધી મદદ કરે છે. મુખ્ય કાર્ય જવાબો મૂલ્યાંકન નથી. શિક્ષક બાળકોને તેમના જ્ઞાન અને અનુભવ પર આધારિત છે, પરિસ્થિતિ બહાર માર્ગ લેવી શીખવવા માટે.

શિક્ષણ અન્ય પાસાઓ

હજુ બીજા ઘણા ઘોંઘાટ છે, કે જે શીખવાની માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ ખ્યાલ સમાવેશ થાય છે. બધા વિદ્યાર્થીઓ એક જૂથ, શિક્ષક સામેલ અન્ય પાસાઓ છે, જે શિક્ષણ અવકાશ સમાવેશ સાથે વિકાસલક્ષી કામ અમલીકરણ ઉપરાંત.

દરેક પાલક શૈક્ષણિક હેતુ પ્રવૃત્તિઓ સાથે બાળકો માટે ઉપલબ્ધ માનસિક અને શૈક્ષણિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવા માટે અને GEF અમલીકરણ દેખરેખ ભાગ બંધાયેલા છે. ઉપરાંત, શિક્ષક સુધારાત્મક વિકસી અને વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સાથે સલાહકારી કામ કરે છે. બાળકો માનસિક અને શૈક્ષણિક શિક્ષણ હાથ ધરવા માટે ખાતરી કરો.

શિક્ષણ પ્રારંભિક તબક્કામાં (પ્રિસ્કુલ અને પ્રાથમિક ગ્રેડ માં) શિક્ષક ભૂમિકા માત્ર શિક્ષકો, પણ એક શિક્ષક, અન્ય પિતૃ ભજવે છે. તેમણે બાળકો માટે વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત તકો અનુભૂતિ માટે બધા જરૂરી શરતો બનાવવી આવશ્યક છે.

રમત પદ્ધતિ

GEF DOW આધારે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, અલગ અલગ રીતે અમલમાં મૂકાયેલ છે. પરંતુ સૌથી વધુ લોકપ્રિય અને અસરકારક વગાડવામાં એક પદ્ધતિ છે. આ તાલીમ, જે બાળકો મૂળભૂત શિક્ષણ પ્રાપ્ત પ્રક્રિયા મજા અને રસપ્રદ બનાવવા માટે પરવાનગી આપે છે એક અનન્ય સ્વરૂપ છે.

રમત સ્વરૂપો અસરકારક રીતે વિદ્યાર્થીઓ સાથે શિક્ષક આદાનપ્રદાન આયોજન અને તેમના સંચાર વધુ ઉત્પાદક બનાવવા માટે તક પૂરી પાડે છે. પણ, આ પદ્ધતિ બાળકો અવલોકન વિકસાવવા માટે છે અને તમે ઘટના અને વિશ્વના પદાર્થો વિશે જાણકારી મેળવવા માટે પરવાનગી આપે છે. રમત વધુ શૈક્ષણિક અને તાલીમ તકો, જે યોગ્ય શિક્ષણ અભિગમ સાથે સંપૂર્ણપણે અનુભૂતિ થાય છે નાખ્યો.

ઉપરાંત, મનોરંજન આ રીતે સિદ્ધાંત "ગંભીર" સાથે સારી રીતે બંધબેસે છે. મનોરંજક રમત, જ્ઞાન હસ્તગત બાળકોમાં રચના સારા અને ખુશખુશાલ મૂડ છે પ્રક્રિયા બનાવે છે. પરિણામે, મહાન રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માહિતી જેવું થવું અને જ્ઞાન વધારો થયો હતો. વધુમાં, રમત બાળકો વિચારસરણી, તેમના કલ્પના અને ધ્યાન સુધારી શકે છે.

સ્પર્ધાત્મકતાની ની પસંદગી

તે તમામ પાસાઓ કે GEF પ્રૌદ્યોગિકી આધાર સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ સમાવેશ થાય છે. મુદ્દાઓ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર ચર્ચા કરવાની ખૂબ વિશાળ છે. અને ખાસ ધ્યાન સ્પર્ધાત્મકતાની ની પસંદગી ચૂકવવામાં આવે છે. તારીખ, તેમાથી ન હોય તો શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પાસાઓ સમાવેશ થાય છે કરવા માટે, અગાઉ ઓળખવામાં આવે છે.

પ્રથમ શ્રેણી કિંમત-સિમેન્ટીક ક્ષમતા સમાવેશ થાય છે. તેઓ બાળકોની નૈતિક મૂલ્યો અને નૈતિક સિદ્ધાંતો, તેમજ તેમને કુશળતા વિશ્વ શોધખોળ અને સમાજમાં પોતાને ખ્યાલ આપવા વિકાસશીલ ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

બીજા શ્રેણી સામાન્ય સાંસ્કૃતિક ક્ષમતા. પણ શિક્ષણ બાળકોને પ્રારંભિક તબક્કે માનવ જીવન, સમાજના સામાજિક, વ્યક્તિગત અને સાંસ્કૃતિક પાયો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક પાયો શોષી જોઈએ.

પણ જાણકારીના સ્પર્ધાત્મકતા થવા માટે એક સ્થળ છે. તેમની ધ્યેય બાળકોમાં શોધ વિશ્લેષણ અને તેની વધુ રૂપાંતર, જાળવણી અને ઉપયોગ માટે માહિતી પસંદ કરવાની ક્ષમતા રચના છે. બાદમાં બે વર્ગો સામાજિક અને શ્રમ અને વ્યક્તિગત સ્પર્ધાત્મકતાની છે. તેઓ નાગરિક જાહેર ક્ષેત્રમાં અને સ્વ આપવાની વિવિધ પદ્ધતિઓ ના વિકાસ માં બાળકો જ્ઞાન નિપુણતા ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

પદ્ધતિ મહત્વ

GEF માળખું ખરેખર આધુનિક શિક્ષણ અનુભૂતિ થાય છે - ઠીક છે, કારણ કે તે શિક્ષણ માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ સમજવા માટે શક્ય હતી. તે બાળકો મૂળભૂત શૈક્ષણિક કુશળતા વિકસાવવા પર ધ્યેય રાખે છે. કયા પ્રાથમિક શાળા ઝડપથી સ્વીકારવાનું અને નવા જ્ઞાન અને કુશળતા શીખવા શરૂ કરવા માટે તેમને સક્ષમ હશે.