શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ જ્ઞાનાત્મક અને સામાજિક પ્રેરણા

વર્ગ "મોટીફ" વિજ્ઞાન સંખ્યાબંધ સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઉલ્લેખ કરે છે, અને તેથી તદ્દન સ્પષ્ટતાથી અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. સંદર્ભે સાથે તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ આ શ્રેણી ની વ્યાખ્યા આશ્રય હોય સૂચિત સૌથી યોગ્ય રહેશે Leontiev ,

એએન Leontiev મુખ્યત્વે હેતુ અને હેતુ ખ્યાલ સમાન નથી સૂચવ્યું તેઓ તેમના મનો-વર્તણૂક પ્રકૃતિ અલગ પડે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ દલીલ કરી હતી કે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ koovariativna ના પ્રેરણા - કે, કેટલાક હેતુઓ અલગ અલગ રીતે પ્રગટ કરી શકે છે, અને તે પણ ખૂબ અલગ હોઈ જ હેતુઓ હાંસલ કરવા સાથે, અને વિપરીત પર, અલગ હેતુઓ સાથે શેર કરવા ઇચ્છા પેદા કરી શકે છે એ જ હેતુઓ.

થીમ, તેના સરળ સ્વરૂપમાં, એક પ્રવૃત્તિ માટે એક વ્યક્તિ કારણે એક પરિબળ છે. તેમને બધા સભાન અને બેભાન વર્ગીકૃત કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક વિદ્યાર્થી સ્પષ્ટ રીતે સમજવા માટે છે કે અમે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ પોતાના હેતુઓ સાથે, શીખવા જોઇએ તે બાબત સ્પષ્ટ નથી હોઈ શકે છે કરી શકાય છે. તેઓ માત્ર અત્યંત વેવિશાળ શિક્ષણ કાર્ય પર વધુ પ્રાપ્ય અને ખાસ, જેમ કે ઉદાહરણ તરીકે, હોમવર્ક કરવા માટે પ્રથમ grader પ્રોત્સાહન શકો છો સ્થાનિક ઉદ્દેશ્યો, ઘડવામાં બની જાય છે, તેથી તે મારા માતા-પિતા ખરાબ ગ્રેડ નુકસાન કરતું નથી. પરંતુ આ અર્થ એ નથી કે આ થીમ બધા હોમવર્ક મહત્વ સમજ માટે ફેલાય છે.

પ્રેરક માનવ સ્વભાવ, ખાસ કરીને શાળાનાં બાળકો, અભ્યાસ એક જટિલ કાર્ય કરે છે અને તેમના વંશવેલો તમામ એક પરીક્ષા જરૂરી છે, વૈજ્ઞાનિકો રસ તેના રચનામાં એક વ્યવસ્થિત અને સંપૂર્ણ પ્રક્રિયા રજૂ કરે છે.

આ અભ્યાસમાં, પ્રારંભ બિંદુ વિચાર કોઈપણ હોઈ શકે માનવીય પ્રવૃત્તિ polimotivirovana છે કે, એક અધિનિયમ અથવા કૃત્યો કારણ અલગ હેતુઓ હોઈ શકે છે. તેઓ ઘણા કે જે તેમના અભ્યાસના અનુકૂળતા માટે, તેઓ વિવિધ મેદાન પર વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. અહીં પ્રેરણા અમુક પ્રકારના છે, કે જે સીધી રીતે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ અને તેના પરિણામો સંબંધિત છે:

- નકારાત્મક પ્રેરણા વિદ્યાર્થી સમજ કે જો તેઓ જાણવા નથી, તે કુટુંબ, શાળા, સાથીદારોએ, વગેરે તે નકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જશે આધારે સિદ્ધાંત પ્રેરણા પરિબળ તરીકે પોતે મેનીફેસ્ટ

- શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ, કે જે સામાન્ય રીતે બે મુખ્ય સ્વરૂપો પોતે મેનીફેસ્ટ હકારાત્મક પ્રેરણા.

કેટલાક સંજોગોમાં તે માનવ, વિદ્યાર્થી સામાજિક હેતુઓ નક્કી થાય છે જ્યારે, ઉદાહરણ તરીકે, ઇચ્છા સ્નાતક થયા બાદ પ્રતિષ્ઠિત શાળા પર જાઓ. આ સ્થિતિ, એકમ વિદ્યાર્થી શિક્ષણ માટે સતત હકારાત્મક વલણ રૂપાંતરીત કારણ કે તે એક સામાન્ય સામાજિક સમસ્યા ભાગ તરીકે તેમના દ્વારા જોવામાં આવે છે.

અન્ય સંજોગોમાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હકારાત્મક પ્રેરણા માત્ર એક હેતુ સામાજિક સ્થિતિ કાર્યો બિનસંબંધિત કારણ કે જેની સ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિ છે. આ કિસ્સામાં, તે માત્ર બુદ્ધિપૂર્વક વિકસિત વ્યક્તિ, જિજ્ઞાસુ હોઈ તે જાણવા માટે પ્રોત્સાહન પરિબળ તરીકે કામ કરે છે.

આધુનિક વિજ્ઞાન દાવો કરે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ પ્રેરણા હેતુઓ તે પર્યાપ્ત બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે વિવિધ સમાવેશ થાય છે.

જ્ઞાનાત્મક હેતુઓ કે સીધી શીખવાની એક પ્રક્રિયા સાથે સંબંધિત છે અલગ હોય છે. બીજા જૂથ - સામાજિક - વધુને વધુ અન્ય લોકો સાથે વિદ્યાર્થી જોડાણો નિરુપણ છે પરંતુ આડકતરી તેમના શિક્ષણ અસર કરે છે.

જ્ઞાનાત્મક હેતુઓના આધારે નીચેની સમાવેશ થાય છે:

- વ્યાપક પ્રેરણા છે, એટલે કે તે જે સીધી જ્ઞાન વિદ્યાર્થી નિપુણતા, જે "ટ્રીગર" શિક્ષણ રસ લાગતું પર દર્શાવવામાં આવે છે.

- શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક, જેઓ વ્યાપક અર્થમાં શૈક્ષણિક પદ્ધતિ વિકાસ માટે વિદ્યાર્થીઓ પ્રોત્સાહિત હોય છે, એટલે કે, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ પોતે જ ના તકનીકો.

- સ્વ પ્રધાનતત્ત્વ સમાવેશ થાય છે તે બધા વિદ્યાર્થી દિશા શૈક્ષણિક માહિતી મેળવવા પદ્ધતિઓ વિકસાવવા અને તેથી તેને શિક્ષકો, માતા-પિતા, વયસ્કો, સાહિત્ય, વગેરે તે માટે જાઓ માટે પ્રોત્સાહિત કરવા

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ સામાજિક પ્રેરણા પણ વ્યાપક સામાજિક હેતુઓ અને સંકુચિત સમાવેશ થાય છે. ભૂતપૂર્વ બધી વસ્તુઓ છે કે જે સમજણમાં ફાળો ના વિદ્યાર્થી સામાજિક મહત્વ તેના સામાજિક ઉપયોગિતા કસરતોનો સમાવેશ થાય છે. બાદમાં મદદ તેમના જ્ઞાન સફળ શિક્ષણ દરમિયાન મેળવી મારફતે સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરવા માટે ઈચ્છા આકાર. સામાજિક સહકાર હેતુઓ કે પ્રોત્સાહન યુવાન, વાતચીત પેઢીઓ સાથે વાતચીત કરવા માટે, સામૂહિક ક્રિયા તમામ સ્વરૂપો બહાર રહે છે.

તે સમજવા માટે છે જે શીખવાના પ્રવૃત્તિઓ હેતુઓ વિવિધ તેના તપાસ તમામ મુશ્કેલીઓ કરતી નથી મહત્વનું છે, કેસ હકીકત હજુ પણ છે કે પ્રેરણા શીખવાની બદલી શકો છો રચના ઉપદેશો અલબત્ત, કારણ કે દરેક શિક્ષક અને શિક્ષક શિક્ષણ સફળતા (વ્યાપક અર્થમાં) એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ ગતિશાસ્ત્ર ટ્રેકિંગ કાર્ય કરે તેના ફેરફારો.