એક ભિન્નકૃત ક્રેડિટ છે ... અલગ અલગ ક્રેડિટ કેવી રીતે કરવામાં આવે છે?

ઉચ્ચતર શાળામાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું નિયંત્રણ અને ચકાસવાની વિવિધ રીતો છે. તે માત્ર પરીક્ષાઓ અને પરીક્ષણો નથી શિસ્ત માટે અલગ-અલગ પરીક્ષા તરીકે પણ એવી વસ્તુ છે. તે શું છે, તે કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે અને તે કેવી રીતે જ્ઞાન નિયંત્રણના અન્ય સ્વરૂપોથી અલગ છે - આ પછી ચર્ચા કરવામાં આવશે.

પરિભાષા

શરૂઆતમાં, આપણે પરિભાષાને સમજવાની જરૂર છે કે આપણે સામનો કરવો પડશે. તેથી, વિદ્યાર્થી દ્વારા શીખ્યા સામગ્રીના ચકાસણીના સ્વરૂપોનું વિભેદક ઓફસેટ એક છે. એ નોંધવું જોઇએ કે નિયંત્રણનું આ સ્વરૂપ ઉત્પાદનના પ્રયાણ અને તાલીમ પ્રણાલીઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પણ યોગ્ય છે. જો તમે સરળ શબ્દો કહી શકો છો, અલગ અલગ ઓફસેટ એક સરભર છે, પરંતુ તે માત્ર ત્યારે જ પરિણામ છે કે જેના મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જો શિસ્તનું પરિણામ સેટ હોય તો, વિદ્યાર્થી બે ગ્રેડ મેળવી શકે છે: "ઝે" - જ્યારે શિક્ષક નોંધે છે કે સામગ્રી શીખી છે અને "એન / ઝેડ" - જ્યારે લેક્ચરર જ્ઞાનથી અસંતોષિત છે કે જે વિદ્યાર્થીને શિસ્તનો અભ્યાસ કરતા હતા. ક્રેડિટનો સમગ્ર મુદ્દો એ છે કે જો વિદ્યાર્થીનું જ્ઞાન જુદું નથી, પરંતુ ધોરણની મર્યાદાઓની અંદર છે, તો તે "z" માર્ક મેળવી શકે છે. વિભિન્ન સેટ-ઑફ એ વિદ્યાર્થી દ્વારા મેળવેલ જ્ઞાન માટે સંપૂર્ણ આકારણીના શિક્ષકની રજૂઆત છે.

ઇન્ટરમિડિયેટ સર્ટિફિકેશનની વિભાવના

એ નોંધવું જોઇએ કે આ પ્રસાર મધ્યવર્તી સર્ટિફિકેટના એક સ્વરૂપે છે. તેનો સાર એ પ્રાપ્ત સામગ્રીના વિદ્યાર્થીઓના સંર્ગીયતાને તપાસવું છે. ડિફ્લેશન ઉપરાંત, નિયંત્રણનાં અન્ય સ્વરૂપો પણ છે, જેમ કે પરીક્ષાઓ અથવા પરીક્ષણો. એવું માનવામાં આવે છે કે ઇન્ટરમીડિએટ સર્ટિફિકેટનું શ્રેષ્ઠ ફોર્મ અંકુશિત છે, કારણ કે તે જ્ઞાનનું સૌથી ઉદ્દેશ્ય અને વ્યાપક ચકાસણી માનવામાં આવે છે.

ધોરણો વિશે

નોંધવું પણ મહત્વનું છે કે નિયંત્રણનાં તમામ સ્વરૂપો મૂળભૂત અભ્યાસક્રમ દ્વારા નિયમન થવી જોઈએ. આ મુખ્ય દસ્તાવેજ છે જે મુજબ કોઈ પણ વિભાગ કામ કરે છે. આ એક અભ્યાસક્રમ છે, એક સમયપત્રક છે, જેમાં સત્ર કે જેમાં ચોક્કસ શિસ્તનો અભ્યાસ કરવામાં આવશે તે માહિતીનો સમાવેશ થાય છે, તે માટે કેટલો સમય ફાળવવામાં આવશે, વ્યાખ્યાન, પરિસંવાદ અને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વચ્ચેના વિતરણની કલ્પના કરવામાં આવી છે. ઉપરાંત, અભ્યાસક્રમ નિયંત્રણના સ્વરૂપને નિર્ધારિત કરે છે જે તાલીમ અભ્યાસક્રમ પૂરું કર્યા પછી અનુસરે છે.

પ્રસાર અને મધ્યસ્થી પ્રમાણપત્ર

હું એ પણ નોંધવું છે કે અલગ-અલગ ક્રેડિટ એક શિસ્તમાં ઇન્ટરમીડિએટ પ્રમાણપત્રનું એક સ્વરૂપ હોઈ શકે છે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, પ્રથમ સત્રની સમાપ્તિ પછી વાર્ષિક શિસ્ત "ઇતિહાસ" પ્રસાર દ્વારા પૂર્ણ કરી શકાય છે, અને સમગ્ર અભ્યાસક્રમના અંતે - એક વર્ષ પછી - એક પરીક્ષા. જો કે, વિચારણા હેઠળ નિયંત્રણનું સ્વરૂપ પણ સ્વતંત્ર, મર્યાદિત હોઈ શકે છે.

આ ડિફ્લેશન વહન હેતુ

સમજીને કે વિભેદક ગ્રેડિંગ એ મધ્યવર્તી સર્ટિફિકેટનું એક સ્વરૂપ છે, હું તેના વર્તનમાં પણ વિચાર કરવા માંગુ છું. તેમાંના કેટલાક છે:

• સૌ પ્રથમ, તે અગત્યનું છે, અલબત્ત, વિદ્યાર્થીની હસ્તગત કરેલ સામગ્રીના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવું.
• વિદ્યાર્થીએ સૈદ્ધાંતિક ભાગને કેટલું શીખ્યું છે તે સમજવા માટે, તેની પાસે તેના વ્યવહારુ બાજુનો વિચાર છે (જો શિસ્તને આ બતાવે છે)?
• ખાતરી કરો કે વિદ્યાર્થીની વિકસિત કલ્પનાશીલ અને રચનાત્મક વિચાર છે, જે ચોક્કસ શાખાઓના અભ્યાસમાં ફક્ત જરૂરી છે.
• અને, અલબત્ત, તે સમજવું જરૂરી છે કે શું વિદ્યાર્થી જ્ઞાનનું સંશ્લેષણ કરી શકે છે અને વ્યવહારમાં એપ્લિકેશન માટે તેને પરિવર્તિત કરી શકે છે.

કોણ ડિફ્લેશન લે છે?

એમડીસી માટે જુદી જુદી ધિરાણ છે કે કેમ તે વિચારવું જરૂરી છે તે તમામ ઘોંઘાટ વિશે વાત કરવી જરૂરી છે. સૌ પ્રથમ, તે સમજવું આવશ્યક છે કે શિક્ષક જે અભ્યાસક્રમ વાંચે છે તે વિદ્યાર્થીની ખાધ લેશે. પ્રાયોગિક (સેમિનાર) વર્ગોનું સંચાલન કરનાર તે એક લેક્ચરર અને એક શિક્ષક હોઈ શકે છે. આ શ્રેષ્ઠ છે, કારણ કે શિક્ષક જુએ છે કે કઈ વિદ્યાર્થીઓ અને શિસ્તના અભ્યાસ માટે ફાળવેલ સમય દરમિયાન તેમણે કેવી રીતે કામ કર્યું હતું.

કોણ ડિફ્લેશન પસાર કરવાની મંજૂરી છે?

જો વિદ્યાર્થી ઇતિહાસ અથવા અન્ય શાખા માટેના ધારાને ભેદ પાડવાનું છે, તો તેને સમજવું જરૂરી છે કે હજી પણ કહેવાતા એડમિશન મેળવવા જરૂરી છે. તે શું છે? દાખલા તરીકે, જો કોઈ વિદ્યાર્થી દંપતી માટે સંપૂર્ણ સેમેસ્ટરમાં ન જાય, અને તે પછીથી વધુ ટેસ્ટ પેપર્સ અથવા એબસ્ટ્રેક્ટ્સ પસાર કરતો ન હોય, તો તેને બરાબર પ્રવેશ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવશે નહીં. કયા કિસ્સાઓમાં તે મેળવી શકાય છે? જો તમામ નિયંત્રણ રેખાઓ અને ક્રિયાઓ માત્ર રેટિંગ સિસ્ટમ દ્વારા જ નહિ પરંતુ ચોક્કસ શિસ્તની કાર્ય યોજના દ્વારા પણ આપવામાં આવે છે.

મૂલ્યાંકન માપદંડ

વિભિન્ન ધિરાણનું સંચાલન વિદ્યાર્થીને મૂલ્યાંકન કરીને પૂર્ણ થયું છે, તેના જ્ઞાન મુજબ. સ્કોર્સિંગ સ્કેલ લગભગ હંમેશાં પરીક્ષા પસાર કરતી વખતે જ છે એટલે કે, શિક્ષકને "5" - ઉત્તમ, "4" - સારું, વગેરે, "2" સુધી મૂકવાનો અધિકાર છે - જેનો અર્થ એ કે અસંતોષકારક છે. જો કે, એ નોંધવું જોઈએ કે કેટલાક વિભાગો પણ "ઝેડ" - ઓફસેટ, અથવા "એન / ઝેડ" અક્ષરોના સ્વરૂપમાં ઓફસેટ અલગ પાડે છે - એટલે કે, નિષ્ફળતા (જે, આકસ્મિક, અત્યંત દુર્લભ છે). વર્તમાન અને સરહદ નિયંત્રણોના રેગ્યુલેશનમાં મૂલ્યાંકન ફોર્મ સૂચવવામાં આવશે, જે દરેક વિભાગથી અલગથી બને છે.

વિતરણનો ફોર્મ

પ્રસરણ બે સ્વરૂપમાં વિતરિત કરી શકાય છે: મૌખિક અને લેખિત. પ્રથમ કિસ્સામાં, શિક્ષકએ શરણાગતિના દિવસે મૂલ્યાંકન જાહેર કરવું જોઈએ. બીજામાં - મૂલ્યાંકનની જાહેરાત કરી શકાય છે અને ચોક્કસ સમય પછી, જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા લખાયેલ કાર્યોને તપાસવા માટે જરૂરી હોઇ શકે છે. એ મહત્વનું છે કે મૂલ્યાંકનની જાહેરાત દિવસની જાહેરાત પહેલાં ડીનની ઑફિસને મોકલવામાં આવશે જેથી તે પડકારવામાં આવે અથવા સ્પષ્ટ હોય તો જરૂરી હોય.

જો વિદ્યાર્થી દેખાતું ન હોય તો

એવું બને છે કે વિદ્યાર્થી ભિન્નતાના ક્રેડિટની પહોંચ માટે નથી. આ કિસ્સામાં, નોંધ "એન / એ" તરીકે ચિહ્નિત થયેલ છે, જેનો અર્થ થાય છે "દેખાતો નથી" તે જ માર્ક દાખલ થઈ શકે છે કે જે વિદ્યાર્થી પેરેસાડચુ પર જવા માગે છે. જો કે, ઉપરોક્ત નિયમનમાં આ સ્પષ્ટ હોવું જોઈએ.

નિવેદનો વિશે

એ નોંધવું જોઈએ કે બે પ્રકારના નિવેદનો છે.

1. પરીક્ષા મધ્યવર્તી સર્ટિફિકેટના પરિણામો પર આધારિત તમામ ગ્રેડ ક્યાં છે તે ડીનની ઑફિસ સમક્ષ આત્મસમર્પણ કરે છે. તે પછી, તે સુધારણા અથવા વધુમાં અશક્ય છે. તે અગત્યનું છે: વિદ્યાર્થીએ તે જાણવું જોઈએ કે તે કયા ડીનની ઓફિસમાં ગયો હતો.
2. બોલ-રેટિંગ, જે વિદ્યાર્થીને વચગાળાના નિયંત્રણની પહોંચ દરમિયાન મેળવેલ બિંદુઓની સંખ્યા નોંધે છે.

ડિફ્લેટ પાસ કેવી રીતે કરવું?

ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓ ગણિત અથવા અન્ય શાખામાં કેવી રીતે ભિન્ન ક્રેડિટ પસાર કરે છે તે અંગે રસ ધરાવતા હોય છે. ખાસ કરીને જો તે સૌપ્રથમ વખત આપવામાં આવ્યું છે. બધું સરળ છે. બધું સામાન્ય સેટ-ઓફ ના સિદ્ધાંત અનુસાર જાય છે. પરંતુ માત્ર એટલો જ તફાવત એ છે કે પરિણામે, વિદ્યાર્થીને એક આકારણી પ્રાપ્ત થશે, અને ફક્ત "z" અથવા "n / a" ચિહ્ન નહીં. જો લેખિત અવજ્ઞા લખવામાં આવે તો, બધા વિદ્યાર્થીઓ પ્રેક્ષકો સાથે મળીને હશે. તેમાંના દરેક પોતાને માટે ટિકિટ પસંદ કરશે, જેમના પ્રશ્નો લેખિતમાં જવાબ આપવાના રહેશે. જો મૌખિક પ્રસરણ, તો પછી વિદ્યાર્થીઓ પ્રેક્ષકોને એક અથવા ઘણા લોકો દ્વારા એકમાં જશે. પણ પ્રશ્નો સાથે એક ટિકિટ છે, પછી તૈયારી માટે ફાળવવામાં સમય અનુસરે છે, જે પછી - શિક્ષક સામગ્રી માટે રજૂઆત. એવું માનવામાં આવે છે કે નિયંત્રણનું લિખિત સ્વરૂપ વિદ્યાર્થીને શિક્ષકની વ્યક્તિલક્ષી વલણ ટાળવા માટે શક્ય બનાવે છે. અને મૌખિક રીતે સમજી શકાય છે કે વિદ્યાર્થીએ પ્રસ્તાવિત સામગ્રી શીખી છે.

મૂલ્યાંકન મહત્વપૂર્ણ છે?

જો, ઉદાહરણ તરીકે, શિસ્ત "ભૌતિકશાસ્ત્ર" નું અભ્યાસ પૂરું થઈ ગયું હોય, તો ભિન્ન પરીક્ષણ એ વિદ્યાર્થી દ્વારા મેળવેલ જ્ઞાનનું સ્તર દર્શાવે છે. પરંતુ જો તમે "z" મેળવી શકો તો મૂલ્યાંકન શા માટે મૂકવું? તેથી, એ સમજવું અગત્યનું છે કે તફાવત સાથે ડિપ્લોમા મેળવવા માટે બધા "ઉત્તમ" અને "સારા" ની ગણતરી દરમિયાન આ માર્ક ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે. એટલે કે, આપણે સમજવું જોઈએ કે પ્રસરણ દ્વારા ટ્રિપલ ત્રણ નોંધપાત્ર રીતે ચિત્રને બગાડી શકે છે.

ડિપ્લોમા મેળવવા પહેલાં રીટેક વિશે

કેટલાક કિસ્સાઓમાં, જો તે દાવો કરે છે કે વિદ્યાર્થીને રિફંડ પાછું લેવાનો અધિકાર છે, ઉદાહરણ તરીકે, સન્માન સાથે ડિપ્લોમા જો કે, આ એક સરળ પ્રક્રિયા નથી, જેમાં ફેકલ્ટીના ડિન અથવા વિભાગના વડાની પ્રારંભિક અરજીનો સમાવેશ થાય છે. મૂળભૂત રીતે, મેનેજમેન્ટ તમને રેટિંગ્સ માટેના બેવડા રેટિંગ્સ કરતા વધુ નહીં રિટેક કરવાની મંજૂરી આપે છે. જો કે, આ બધા નોન્સન્સને રેગ્યુલેશન્સમાં જોડણી થવી જોઈએ.

પ્રેક્ટીસ વિશે

Difzachetom, મૂળભૂત રીતે, તમામ પ્રકારના વિદ્યાર્થી સિદ્ધાંતો સમાપ્ત કરે છે: ઉત્પાદન અને તાલીમ. આ કિસ્સામાં, માર્ક ક્વોલિફિકેશન પરીક્ષાની શરૂઆત પહેલાં પ્રદર્શિત થવું જોઈએ. માર્ક જટીલ છે: સૈદ્ધાંતિક અને પ્રેક્ટિકલ બાજુના બંને એકીકરણ.

મહત્વપૂર્ણ ઘોંઘાટ

જો વિદ્યાર્થી બીમાર પડ્યો હોય અથવા અન્ય માન્ય કારણોસર ડિફ્લેશનના શરણાગતિને ચૂકી જાય, તો તેનું સત્ર લાંબો હોઈ શકે છે. વૈકલ્પિક: વચગાળાના સર્ટિફિકેટ પસાર કરવા માટે વ્યક્તિગત મુદતો સ્થાપના કરી શકાય છે. આ તમામ ફેકલ્ટીના હુકમનામું દ્વારા કરવામાં આવે છે.