GEF પાઠ તબક્કામાં. આધુનિક GEF પાઠ તબક્કા

સમવાયી રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો (GEF) હેઠળ ચોક્કસ સ્તરે શીખવાની પ્રક્રિયા માટે ફરજિયાત જરૂરીયાતો સમૂહ સમજી શકાય જોઈએ. તેમને શાળા મુખ્ય તાલીમ બનેલી કાર્યક્રમ અમલ કરવા માટે વિકસાવવામાં હોવું જ જોઈએ યોજના, કૅલેન્ડર શેડ્યૂલ, પ્રોજેક્ટ્સ, વસ્તુઓ બંનેમાંથી કામ દર. તે પણ શિક્ષણ અને આકારણી સામગ્રી શામેલ હોવું જોઈએ. આ કાર્યક્રમ અનુસાર, શિક્ષકો, શાળા વર્ષ સમગ્ર દરમિયાન તેમના વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ બિલ્ડ વ્યક્તિગત દરેક સત્ર યોજના ઘડી હતી. અમે આગામી GEF પાઠ મુખ્ય તબક્કાઓ તરીકે ગણે છે.

જનરલ વર્ગીકરણ

શાળા જુદી જુદી વિષયો ઘણું શીખવ્યું હતું. માહિતીની સામગ્રી ચોક્કસપણે અલગ છે. જોકે, પાઠ, નીચેની જૂથમાં વર્ગિકૃત કરી શકાય છે:

1. નવું જ્ઞાન ની શોધ.
2. પાઠ પ્રતિબિંબ.
3. વર્ગો સામાન્ય પદ્ધતિયુક્ત અભિગમ.
4. નિયંત્રણ વિકસાવવા માટે પાઠ.

સત્ર હેતુઓ

દરેક પાઠ માં, બહાર મૅપ કરેલું અને ચોક્કસ ગોલ અમલમાં મૂકી. આમ, નવું જ્ઞાન વિદ્યાર્થીઓને વર્ગખંડમાં શોધ પગલાં નવી પદ્ધતિઓ ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા રચના કરી હતી, નવી ઘટકો ઉમેરા માટે વૈચારિક માળખું વિસ્તરણ કર્યું હતું. પાઠ પર રીફ્લેક્શન નિયત અને ગોઠવ્યો આવે છે, જરૂરી હોય તો, ગાણિતીક નિયમો, શરતો, વિભાવનાઓ અભ્યાસ કર્યો છે. વર્ગખંડમાં ફોર્મ સામાન્ય પ્રવૃત્તિ સંબંધિત ધોરણો જનરલ પદ્ધતિયુક્ત અભિગમ, સામગ્રી અને પદ્ધતિયુક્ત વિસ્તારોમાં વધુ વિકાસ માટે સૈદ્ધાંતિક ધોરણે પ્રગટ થયા હતા. વધુમાં, ત્યાં systematization અને ભૌતિક માળખા ક્ષમતા ઉદભવ અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. વર્ગખંડમાં વિકાસશીલ નિયંત્રણ બાળકો આત્મનિરિક્ષણ કુશળતા રચે છે. તે નોંધવું જોઇએ કે GEF પાઠ (બીજી પેઢીની) ની તબક્કામાં ડિવિઝન શીખવાની સાતત્ય ઉલ્લંઘન ન કરવું જોઈએ.

GEF પાઠ તબક્કા વર્ણન: "નવા જ્ઞાન ની શોધ"

દરેક પાઠ ચોક્કસ પેટર્ન માં બાંધવામાં આવે છે. અમે GEF પાઠ નીચેના તબક્કા (ગણિત કે રશિયન ભાષા, સિદ્ધાંત માં, કોઈ વાંધો નથી છે) અલગ કરી શકો છો:

1. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.
2. અપડેટ કરવા અને ટ્રાયલ ક્રિયા.
3. સ્થાનને ઓળખવા અને મુશ્કેલી કારણ બને છે.
4. પ્રોજેક્ટ અને બિલ્ડ સમસ્યાનો ઉકેલ.
5. પેદા મોડેલો અમલીકરણ.
6. મોટેથી ઉચ્ચારણથી સાથે પ્રારંભિક એકીકરણ.
7. સ્વ નિયંત્રણ સાથે સ્વતંત્ર કામ કરે છે.
8. જ્ઞાન અને પુનરાવર્તનો સિસ્ટમમાં સમાવેશ.
9. વર્ગ પ્રતિબિંબ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ.

પ્રેરણા

GEF વિવિધ પાઠ ઉદ્દેશ્યો તબક્કામાં. જોકે, તે જ સમયે, તેઓ નજીકથી એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. તે સ્થાપના ધોરણો પરિપૂર્ણ કરવા માટે આંતરિક તૈયારી એક વિદ્યાર્થી વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર સ્તર દીઠ ઉત્પાદન પ્રોત્સાહન આપે છે. આ હેતુ અનુભૂતિ પ્રાપ્ત છે:

1. ચલાવવા માટે વ્યક્તિગત આંતરિક જરૂરિયાત ઉદભવ માટે શરતો બનાવી રહ્યું છે.
2. શિક્ષક દ્વારા વિદ્યાર્થીનો માટે જરૂરિયાતો પ્રત્યક્ષીકરણ.
3. પ્રવૃત્તિઓ સંબંધી માળખું સ્થાપના કરી હતી.

અપડેટ કરવા અને ટ્રાયલ કામગીરી

બાળકો વિચાર અને નવી ક્રિયા મોડલ રચના માટે સંસ્થા પોતાના જરૂરિયાતો તેમની સમજણ કૃત્યો તૈયારી આ તબક્કે મુખ્ય ધ્યેય છે. આ તમે અભ્યાસ કરવાની જરૂર હાંસલ કરવા માટે:

1. પુનઃઉત્પાદન અને કુશળતા, જ્ઞાન અને વર્તન એક નવી પેટર્ન બનાવવા માટે જરૂરી કુશળતા નોંધવામાં આવી હતી.
2. માનસિક કામગીરી અને પગલાવાર જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની. . ધ્યાન, મેમરી અને તેથી આગળ - ભૂતપૂર્વ ખાસ કરીને, રેષા, વિશ્લેષણ સંશ્લેષણ, સરખામણી અનુરૂપતા, વર્ગીકરણ, વગેરે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની સમાવેશ થાય છે.
3. શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ દર અપડેટ થાય છે.
4. નવી જ્ઞાન અરજી પર કાર્ય કરવા માટે પ્રયત્ન કર્યો હતો.
5. રેકોર્ડ પાયલોટ ક્રિયાઓ અમલીકરણ અથવા તેમના વાજબીપણું દ્વારા મુશ્કેલીઓ દેખાયા હતા.

સમસ્યાઓ ઓળખ

આ પગલું એક કી પડકાર શું બરાબર જ્ઞાન, કુશળતા અથવા ક્ષમતા અભાવ છે જાગૃતિ કામ કરે છે. આ તમે બાળકો જરૂર હાંસલ કરવા માટે:

1. અમે તેમના બધી ક્રિયાઓ વિશ્લેષણ કર્યું. એવું કહેવાય છે કે આત્મનિરિક્ષણ આધુનિક પાઠ (GEF) ના તમામ તબક્કા સાથે આવે છે.
2. સ્થિર પગલું અથવા પ્રક્રિયા છે કે જે ત્યાં એક સમસ્યા હતી.
3. અગાઉ અભ્યાસ પદ્ધતિઓ સાથે મુશ્કેલીઓ દ્રશ્ય પોતાના ક્રિયાઓ સહસંબંધ અને નક્કી શું કુશળતા તે સમસ્યા છે, તેના પ્રશ્નોના સમાન ઉકેલવા માટે પૂરતી નથી.

બિલ્ડીંગ પ્રોજેક્ટ

આ પગલું હેતુ - મોડેલો અને તેમના અનુભૂતિ માધ્યમ તેમના શ્રેણી આધારે હેતુઓ અને પ્રવૃત્તિઓ ઘડી છે. આ વિદ્યાર્થીઓ હાંસલ કરવા માટે:

1. વાતચીત ફોર્મ શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ જેના દ્વારા થઇ અગાઉ ઓળખી મુશ્કેલીઓ ખરાઈ કરવામાં આવી છે આગામી ચોક્કસ કાર્ય ઘડી.
2. દરખાસ્ત અને પાઠ છે, જે શિક્ષક સ્પષ્ટ કરી શકો છો વિષય પર સંમત છું.
3. નવું જ્ઞાન ની રચનાના એક મોડેલ પસંદ કરો. તે એક પૂરક હોઈ શકે છે અથવા પદ્ધતિ વધારો કરી શકે છે છે. ઘટના કે નવી મોડલ પહેલેથી જ હસ્તગત જ્ઞાન પર આધારિત બનાવી શકાય પ્રથમ સંબંધિત. ઉમેરાઓ પદ્ધતિ વાપરવામાં આવે છે, જો ત્યાં કોઈ એનાલોગ અભ્યાસ છે, અને કોઈ એક મૂળભૂત નવા સંકેતો અથવા ક્રિયા મોડ દાખલ કરવાની જરૂર છે.
4. પસંદ કરેલ માધ્યમ છે કે જેના દ્વારા જ્ઞાન રચાયેલી છે. આ મોડેલો, ગાણિતીક નિયમો, રેકોર્ડિંગ યુકિતઓ, વિભાવનાઓ, ફોર્મ્યુલા, અને અન્ય સાધનો અભ્યાસ સમાવેશ થાય છે.

પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ

બાળકો રચના મુખ્ય ઉદ્દેશ પગલાં નવું મોડેલ, તે લાગુ કરવા માટે અને સમસ્યા એ છે કે મુશ્કેલી કારણે હલ કરવાની ક્ષમતા, અને તેના પ્રશ્નોના સમાન હિમાયત કરે છે. આ વિદ્યાર્થીઓ કરવા માટે:

1. અવધારણાના પસંદ કરેલ પદ્ધતિ આધારે આગળ મૂકો અને તેમને justify.
2. નવું જ્ઞાન બાંધકામમાં આકૃતિઓ સાથે પદાર્થ ક્રિયાઓ, મોડેલો વાપરો.
3. પદ્ધતિ સમસ્યા એ છે કે મુશ્કેલી કારણે હલ કરવા માટે પસંદ લાગુ પડે છે.
4. ક્રિયા એક સામાન્ય સ્વરૂપ નક્કી કરે છે.
5. સમસ્યા એ છે કે અગાઉ ઊભો થયો દૂર સુયોજિત કરો.

પ્રારંભિક દૃઢીકરણ

તે ક્રિયા નવી પદ્ધતિ બાળકોને એસિમિલેશનનો માટે જરૂરી છે. આ બાળકો કરવા માટે:

1. ઘોંઘાટીયા તેમના પગલાંઓ અને તેમના વાજબીપણું બહાર બોલાય છે.
2. અમે પગલાં એક નવો મોડ પર થોડા સામાન્ય કાર્યો નક્કી કર્યું. આ જોડીમાં કરી શકાય, જૂથો અથવા frontally.

સ્વયં અભ્યાસ અને સ્વ પરીક્ષા

આધુનિક પાઠ GEF આ તબક્કામાં ખાસ મહત્વ હોય છે. વિકાસ પરિણામી જ્ઞાન સ્વતંત્ર કામ ચકાસણી ડિગ્રી દરમિયાન રચાયા છે (શક્ય હોય તો) પરિસ્થિતિ સફળ બને છે. GEF સૂચવ્યું પાઠ આ તબક્કામાં:

1. કામ કરવા માટે, પ્રથમ સમાન હોય છે પરંતુ કાર્ય છે, કે જે ભૂલો અગાઉ કરવામાં આવી હતી હલ.
2. સ્ટાન્ડર્ડ પર આત્મ-પરિક્ષણ હાથ ધર્યુ અને પરિણામો રેકોર્ડ કરે છે.
3. મુશ્કેલીઓ અગાઉ ઊભો થયો લડીને સ્થાપના.

GEF પાઠ આ તબક્કામાં તે બાળકો કે જેઓ પ્રથમ વખત ઊભી ન હતી સાથે વ્યવહાર સમસ્યાઓ હોય કામ એક ખાસ પ્રકારના સમાવેશ થાય છે. તેઓ સર્જનાત્મક નોકરી સામેલ છે અને નમૂના સ્તર પછી પરિણામો સ્વતંત્ર ચકાસણી કરવામાં આવે છે.

જ્ઞાન અને reps અવકાશ સમાવેશનની

કી કાર્ય ક્રિયા મોડેલો કે જે મુશ્કેલી સામગ્રી અભ્યાસ કર્યો હતો અને વિષય વિભાગો નીચેનામાંથી દ્રષ્ટિ તૈયારી સુરક્ષિત કારણે અરજી કરે છે. જો GEF પાઠ માટે અગાઉના પગલાંઓ સંતોષકારક પસાર, પછી બાળકો:

1. જેમાં પ્રશ્નમાં કૃત્યો મોડલ અગાઉ અભ્યાસ કર્યો અને એકબીજા સાથે સંબંધિત છે સમસ્યાઓ ઉકેલો.
2. અન્ય (બાદ) વિભાગો અભ્યાસ માટે તૈયાર ધ્યાનમાં રાખીને કાર્યો હાથ ધરવા.

અગાઉના પગલાં GEF પાઠ નકારાત્મક પરિણામ આપ્યું હોય, તો ફરી કામ સ્વતંત્ર યોજવામાં આવે છે અને સ્વ-ચકાસણી અન્ય મૂર્ત સ્વરૂપ માટે કરવામાં આવે છે.

પ્રતિબિંબ

આ તબક્કે, મુખ્ય ધ્યેય - માર્ગે બાળકો જાગૃતિ મુશ્કેલીઓ અને સુધારણાલક્ષી અથવા સ્વતંત્ર કામ પરિણામો સ્વ-આકારણી દૂર કરવા માટે. આ કરવા માટે, વિદ્યાર્થીઓ હોવુ જોઇએ:

1. સ્પષ્ટતા અલ્ગોરિધમનો યોગ્ય ભૂલો.
2. ક્રિયા માર્ગો મુશ્કેલી કારણે ઓળખે છે.
3. ગોલ અને પરિણામો પ્રાપ્ત સાથે પાલન સ્તર નક્કી કરે છે.
4. વર્ગખંડમાં તેમના કામ આકારણી.
5. ફોલો-અપ માટે સેટ લક્ષ્યો.
6. વર્ગખંડમાં કામ પરિણામો અનુસાર સંકલિત હોમવર્ક છે.

વ્યવસાય વિકાસલક્ષી નિયંત્રણ

ધ્યાનમાં, ઉદાહરણ માટે, GEF સંગીત પાઠ તબક્કા:

1. પ્રેરણા અને નિયંત્રણ સુધારાત્મક પગલાં.
2. અપડેટ કરવા અને પાયલોટ તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ.
3. અંગત મુશ્કેલીઓ સ્થાનિકીકરણ.
4. આ પ્રોજેક્ટના બાંધકામ પર શોધાયેલ સમસ્યાઓ સુધારવા.
5. નવું મોડેલ અમલીકરણ.
6. ભાષણમાં મુશ્કેલી સામાન્યીકરણ.
7. સ્વતંત્ર કામ કરે છે અને મોડેલ પર પરીક્ષણ.
8. સર્જનાત્મક લેવલ કાર્યો નિર્ણય.
9. રીફ્લેક્શન કામ કરે છે.

નિયંત્રણ પ્રવૃત્તિઓ પર્ફોર્મિંગ

કે સમાન સુધારણાલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા મુખ્ય કાર્ય અગાઉ વર્ણવી હતી અને વિદ્યાર્થીઓને આંતરિક તૈયારી શૈક્ષણિક કામ જરૂરિયાતો અમલ કરવા વિકાસમાં છે. આ કિસ્સામાં, જો કે, ત્યાં ચેક-સુધારણાલક્ષી અભિગમ છે. આ જોડાણ તે જરૂરી છે:

1. પાઠ એક ધ્યેય સેટ કરો અને કામ સાથે સંકળાયેલા વિદ્યાર્થીઓને આંતરિક જરૂરિયાતો ઉદભવ માટે શરતો બનાવો.
2. વિદ્યાર્થીનો નિયંત્રણ અને સુધારાત્મક ક્રિયાઓ ભાગ પર જરૂરિયાતો અપડેટ કરો.
3. નિર્ણય અગાઉ કાર્યો અનુસાર, વિષયવાર અવકાશ નક્કી કરે છે અને કામ માટે માર્ગદર્શિકા બનાવો.
4. પદ્ધતિઓ અને કાર્યવાહી ઘડી.
5. આકારણી માપદંડ વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

તૈયારી બાળકો વિચારવાનો

વિદ્યાર્થી, નિયંત્રણ અને સ્વ વિશ્લેષણ માટે પોતાના જરૂરિયાત પરિચિત હોવા જોઈએ મુશ્કેલીઓ કારણો ઓળખવા. આ કાર્ય અમલ કરવા માટે, તમારી પાસે:

1. આચાર નિયંત્રિત પુનરાવર્તન ક્રિયા મોડેલો.
2. આવા સક્રિય માનસિક કામગીરી એક સામાન્યીકરણ સરખામણી અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ કે નિયંત્રણ કામગીરી માટે જરૂરી છે, કારણ.
3. બાળકો પ્રેરણા ગોઠવો ક્રિયા આયોજિત અભ્યાસક્રમો ઉપયોગ સાથે પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટે.
4. વ્યક્તિગત નિયંત્રણ કામ અમલીકરણ માટે શરતો બનાવો.
5. પૂર્વનિર્ધારિત માપદંડ મુજબ તેની પ્રવૃત્તિઓ સ્વ-પરીક્ષા કરવાની તક બાળકો પૂરી પાડે છે.

પાઠ સામાન્ય પદ્ધતિયુક્ત અભિગમ

GEF પાઠ સંયુક્ત સ્ટેજીસ જોડાઈ ખ્યાલો તેમને એક સિસ્ટમ અભ્યાસ પદ્ધતિઓ અંગે બાળકોના વિચારો રચના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું. વધુમાં, તેઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ દ્વારા સીધી રીતે યોજના નિર્માણ માટે પદ્ધતિઓ સમજ ફાળો આપે છે. તેમણે બદલામાં, આત્મ-પરિવર્તન અને વિદ્યાર્થીઓને સેલ્ફ વિકાસ પૂરા પાડે છે. આ સત્રો ધોરણો અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ, આત્મસન્માન અને આત્મ નિયંત્રણ, આત્મ-કર્તૃત્વવાચક માર્ગો બનાવટ હાથ ધરવામાં છે. આ વર્ગો nadpredmetnymi ગણવામાં આવે છે. તેઓ કોઈપણ શિસ્ત બહાર રાખવામાં આવે વર્ગખંડમાં કલાક અથવા ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન.

નિષ્કર્ષ

તબક્કામાં સ્પ્લિટીંગ પાઠ સામગ્રી સ્પષ્ટપણે લોજિકલ ક્રમ બંધારણ પહોંચાડવા, વિદ્યાર્થીઓ પ્રવૃત્તિઓ સતત સંકલન ખાતરી આપે છે. દરેક સત્ર સમસ્યા, વિકલ્પો શિષ્યો ક્રિયા દ્વારા નક્કી થવી જોઈએ. એ જ રીતે મહત્વપૂર્ણ સંગઠનાત્મક તબક્કો GEF પાઠ છે. તેમણે બાળકો પ્રેરણા રચના દ્વારા આગળ લાવવામાં આવે છે. શુભેચ્છાઓ પછી, શિક્ષક તપાસમાં માવજત, ગુમ ઓળખાવે છે. કે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે પછી વિદ્યાર્થીઓના ધ્યાન માહિતી ના ખ્યાલ માટે જરૂરી વિચારધારા આપવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય, અને ઉપલબ્ધતા શિક્ષક વિષય સંસ્થાકીય તબક્કે પાઠ યોજના ગોઠવી શકો છો.